RETOUR VERS DES PROGRAMMES
ORGANISES DANS UN CURSUS
La répartition proposée ici s'appuie sur
un certain nombre de présupposés qu'il convient de rappeler préalablement :
- les cycles d'enseignement sont considérés comme
étant d'une durée effective de 10 heures, par niveau d'enseignement (6eme, 5eme,
4eme, ...) ;
- les élèves de 6eme sont considérés
comme débutant dans l'activité ;
- tout dépassement du niveau de maîtrise attendu
en fin de cycle devra se traduire de manière significative lors de l'évaluation
sommative.
Nous proposons de présenter les contenus à
enseigner sous forme de tableaux mettant en relation les différentes compétences à
acquérir (de la plus générale à la plus spécifique) à chaque niveau d'enseignement. Une mise en correspondance, par fléchage,
des compétences propres et spécifiques pour l'ensemble des niveaux est disponible sur le
document en téléchargement : " badprog.exe "
Enfin, il semble possible de fixer les niveaux de
maîtrise attendus en fin de cycle de la manière suivante :
- 6eme : N 1 + N 2 (en
partie) ;
- 5eme : N 2 (suite) + N
3 (en partie) ;
- 4eme : N 3 (suite) + N
4 (en partie) ;
- 3eme : N 4
(suite) ;
- 2nde : N 4 (suite) + N
5 (en partie) ;
- 1ère et Terminale
: N 5 (tout ou partie).
Remarque : c'est le N 4, caractérisant
le joueur " frappeur " (jouant intentionnellement sur la rupture de l'échange),
qui est présent pendant le plus grand nombre de cycles. Cela s'explique par le fait que
les " outils " de rupture volontaire de l'échange sont nombreux et relèvent
d'intentions variées ; ils seront donc longs à tous maîtriser.
Proposition de programme
en 6eme : N 1 + N 2 (en partie)
Compétences
générales :
(identifier et apprécier les conditions et déterminants de l'action) |
Compétences
propres :
(au groupement d'activités) |
Compétences
spécifiques :
(et techniques du badminton) |
| 1 : réaliser des
anticipations-coïncidences pour produire des trajectoires... |
- 1-a) anticiper
la prise d'information sur les trajectoires incidentes ;
- 1-b) analyser les paramètres des trajectoires
reçues (longueur, direction) et produites (direction) ;
- 1-c) organiser les paramètres de sa frappe
(mise à distance, mise à niveau , déplacements centrifuges) ;
- 1-d) renvoyer le volant vers une cible (de
manière orientée par le choix d'une prise de raquette). |
- regarder l'arrivée du volant (à partir du filet
franchi), puis le début des trajectoires produites (orientation et centration du
regard) ; - service à la " cuillère " ;
- renvoi main basse (coup droit) ;
- frappe d'opposition au-dessus des yeux (position face à l'adversaire) en coup
droit ;
- déplacements seulement si volant près de soi (pas de déplacements arrières
maîtrisés) ;
- prise de raquette unique (adaptée au coup droit) : mixte ou universelle ? |
| (organiser individuellement et collectivement des
apprentissages dans des conditions optimales de sécurité) : -
travailler en inter et en co-observation ;
- gérer ses ressources. |
- prendre en charge
les rôles d'adversaire et de partenaire (pour renvoyer, distribuer ou observer) et
d'arbitre ; - s'appuyer sur ses
réussites pour guider sa démarche de construction technique. |
- tenir une fiche d'observation simple ; -
distribuer les volants en respectant des consignes, arbitrer en simple ;
- faire la différence entre ce qui est efficace, juste et les autres réponses. |
Proposition de programme
en 5eme : N 2 (suite) + N 3 (en partie)
Compétences générales :
(identifier et apprécier les conditions et déterminants de l'action) |
Compétences propres :
(au groupement d'activités) |
Compétences spécifiques :
(et techniques du badminton) |
1
: réaliser des anticipations-coïncidences pour produire des trajectoires... |
- 1-a)
anticiper la prise d'information sur les trajectoires incidentes ; - 1-b) analyser les paramètres des
trajectoires reçues (longueur, hauteur, direction) et produites (idem) ;
- 1-c) organiser les paramètres de sa frappe (déplacements
centrifuges , replacements, organisation posturale, orientation) ;
- 1-d) renvoyer le volant vers une cible (amplitude gestuelle,
dissociation 2 bras, rythme de frappe ). |
- regard
porté sur la frappe adverse (trajectoire jugée dès son départ) ; - puis regard porté vers le filet (qualité du renvoi
?) ;
- déplacement " couru " à partir
d'une position arrêtée face à l'adversaire (replacement tardif, non continu) ;
- orientation en fonction du volant reçu ;
- renvoi irrégulier, en revers (prise
mixte) ;
- cible centrale ou fond de court, préparations
de frappe en arrière (dissociation bras), début de fouetté (rotation avant-bras) ;
- trajectoires hautes (coup de dégagement axial)
avec coup préférentiel dès que possible ;
- trajectoires plus longues (dans l'axe) avec le
coup droit. |
2
: Créer/éviter des déséquilibres dans l'échange pour marquer. |
- 2-b)
éviter crise temporelle pour soi (relever les trajectoires) ; - 2-a) éviter crise spatiale (jouer plus
long, dans l'axe, pour éloigner l'adversaire du filet). |
| (organiser
individuellement et collectivement ses apprentissages) : - travailler en inter et en co-observation ;
- gérer ses ressources ;
- gérer le couple risque/sécurité. |
- idem au programme
6eme ; - adapter son jeu
à son potentiel physique et technique du moment ;
- ne pas prendre de risques en jeu, s'échauffer. |
- idem au programme6eme ;
- arbitrer en double ;
- utiliser préférentiellement son coup fort (et
se déplacer pour cela) ;
- ne pas faire de faute directe, ne pas se jeter
inconsidérément sur les volants en jeu. |
Proposition de programme
en 4eme : N 3 + N 4 (en partie)
Compétences
générales :
(identifier et apprécier les conditions et déterminants de l'action) |
Compétences propres :
(au groupement d'activités) |
Compétences
spécifiques :
(et techniques du badminton) |
1 : réaliser des
anticipations-coïncidences pour produire des trajectoires... |
- 1-a) anticiper la prise d'information sur les trajectoires incidentes ; - 1-b) analyser les paramètres des trajectoires (vitesse) ;
- 1-c) organiser sa frappe (stabilité,
équilibre, déplacements précoces, replacements en continuité) ;
- 1-d) dissociations (deux bras, deux
jambes) + rythme et transfert de poids à la frappe. |
- être attentif aux techniques de
frappe adverses ; - tête indépendante du tronc (dissociations) ;
- fin des déplacements contrôlée (pas chassés, fentes) ;
- attitude d'attente en double appui, raquette haute devant soi ;
- poussée centripète du pied arrière ;
- placement de profil, fouetté, accompagnement ;
- augmenter puissance des coups (de dégagement) ;
- enrichir ses techniques : coup droit, revers (prise revers) ;
- drive, smash ;
- amortis, angles croisés-décroisés ;
- être attentif aux déplacements- replacements, aux préparations, à l'organisation
posturale adverse ;
- espaces libres à exploiter ? …Défendre ? ;
- coup droit, frappes main haute prioritaires, jeu long sur le revers adverse ;
- jouer à l'opposé de l'adversaire (le déplacer). |
2 : créer/éviter
des déséquilibres... |
- 2-a) enrichir (élargir) la
cible de marque (fond et zone latérale) ; - 2-b) augmenter la vitesse
des volants ;
- 2-c) varier ses frappes
(technique, angles). |
3 : construire un
projet de marque adapté au rapport de force. |
- 3-a) relever des indices
significatifs dans le jeu adverse ; - 3-b) décrypter les évolutions du
rapport de force ;
- 3-c)
mettre ses points forts en face des points faibles adverses et choisir des angles de
renvoi. |
| (organiser individuellement et
collectivement ses apprentissages) : gérer
le couple risque/sécurité. |
- jouer en fonction du rapport de force
identifié ; - s'échauffer de manière spécifique. |
- utiliser ses points forts pour jouer sur
les points faibles adverses ; - travail sur les déplacements, les reprises
d'appuis, les chaînes musculaires du geste de frappe... |
Proposition de programme
en 3eme : N 4 (suite)
Compétences générales :
(identifier et apprécier les conditions et déterminants de l'action) |
Compétences propres :
(au groupement d'activités) |
Compétences spécifiques :
(et techniques du badminton) |
1
: réaliser des anticipations-coïncidences pour produire des trajectoires... |
- 1-a)
anticiper la prise d'information sur les trajectoires incidentes ; - 1-b) analyser les paramètres des
trajectoires (vitesse, hauteur) ;
- 1-c) maîtriser les
paramètres de sa frappe (vitesse de déplacements, stabilité et équilibre à la frappe,
organisation posturale) ;
- 1-d) dissociation, prise
adaptée, rythme de frappe et transfert de poids lors de la frappe. |
- rester
attentif aux techniques de frappes adverses ; - apprécier l'opportunité d'avancer pour couper la trajectoire ;
- sursaut préparatoire, pas chassés et fentes,
replacements sans rupture par poussée centripète de l'appui arrière ;
- préparation de profil, dissociation deux bras,
deux jambes, tête-tronc, prise différente en coup droit, revers et jeu au filet
(raquette proche de l'horizontale) ;
- transpercer le plan de jeu de l'adversaire ou
le déborder par des coups agressifs ;
- smash, drive, amorti, avec angles décroisés,
croisés ;
- rester attentif aux préparations, appuis et
habitudes adverses ;
- identifier (tester) les forces en
présence ;
- jeu prioritaire sur points faibles adverses
(long sur le revers ?) ;
- utiliser son coup performant pour déstabiliser
l'adversaire ;
- enchaîner long-court, droite-gauche,
combiner... |
2
: créer/éviter des déséquilibres... |
- 2-a)
varier les cibles de marque (verticale, horizontale) ; - 2-b) augmenter la vitesse des volants,
la cadence ;
- 2-c) varier angles et techniques de frappes, donner de fausses
informations, anticiper la prise d'information sur le jeu adverse (préparations,
déplacements, replacements). |
3
: construire un projet de marque adapté au rapport de force. |
- 3-a)
informations sur jeu adverse (plus routines ?) ; - 3-b) identifier les différentes crises
et les rapports points forts/points faibles ;
- 3-c) jouer ses points forts,
viser les points faibles, choisir angles de renvoi, et replacements adaptés à
l'évolution du jeu ;
- 3-d) s'appuyer sur le principe
de l'action-réaction ;
- 3-e) mettre en jeu des
routines. |
| (organiser
individuellement et collectivement ses apprentissages) : - gérer ses apprentissages ;
- gérer ses ressources dans le jeu ;
- gérer le couple risque/sécurité. |
- utiliser ses
capacités d'analyse ; - mettre en
évidence ses points forts , protéger ses points faibles, s'échauffer de manière
spécifique ;
- adopter des stratégies tenant compte de
l'évolution du score. |
- établir des
occurrences de règles, dégager des principes (constantes) ; - ralentir le jeu en cas de crise ;
- abréger l'échange en cas de fatigue ;
- changer de registre si nécessaire. |
Proposition
de programme en 2nde, 1ere et Term :
- 2nde : compléter
les acquis du N 4 + N 5 (en partie et éventuellement) ;
- 1ere et Term
: N 5 (tout ou partie).
Compétences générales :
(identifier et apprécier les conditions et déterminants de l'action) |
Compétences propres :
(au groupement d'activités) |
Compétences spécifiques :
(et techniques du badminton) |
1
: réaliser des anticipations-coïncidences pour produire des trajectoires... |
- 1-b)
analyser les paramètres des trajectoires reçues (vitesse, effets) ; |
-
regarder le placement du tamis, les dissociations fines (poignet, doigt) pour prévoir les
effets ; - augmenter la portée de
tous ses coups (revers, ...) ;
- saut d'interception, jeu en trajectoires
courtes au filet (fentes avec buste droit, amorti, contre- amorti, lob,
rush, ...) ;
- effet de slice en smash ;
- ralentir le jeu en cas de difficultés (relever
les trajectoires...) ;
- éviter les points forts adverses ;
- utiliser les réactions habituelles de
l'adversaire sur un coup donné ;
- enrichir ses routines. |
2 : créer/éviter des déséquilibres. |
- 2-a)
élargir la cible (tous les points du terrain adverse) ; - 2-b) intervenir tôt sur les
trajectoires (intercepter et jouer au filet) ;
- 2-c) jouer sur les paramètres
des trajectoires produites (effets), masquer, retarder, feinter. |
3 :
construire un projet de marque adapté au rapport de force. |
- 3-a)
décrypter tous les indices significatifs de l'évolution du jeu de l'adversaire ; - 3-b) percevoir les indicateurs de
l'évolution du rapport de force (et du capital énergétique) ;
- 3-c) moduler son jeu en
fonction de l'évolution perçue du rapport de force, du style de l'adversaire, de son
capital énergétique ;
- 3-d) appliquer le principe de
l'action- réaction-action, jouer vers une cible virtuelle ;
- 3-e) enrichir ses algorithmes
d'attaque, de défense, par un vocabulaire technique performant. |
| (organiser
individuellement et collectivement ses apprentissages) : - gérer ses ressources ;
- gérer l' adversité. |
- analyser les
prestations et les ressources de chacun objectivement ; - savoir reconnaître (admettre) une supériorité. |
- enrichir, faire
évoluer ses stratégies (ses projets de gain du point) ; - savoir perdre loyalement et de manière constructive
(cause ? et solution ?). |
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