Les compétences spécifiques

•  compétences liées à l'accès à l'espace de marque favorable ;
• compétences liées à l'action de marque ;
• compétences liées à l'accès à la récupération de la balle ;
• compétences liées à l'application du règlement.

Notre choix didactique est une valorisation de la coopération, de la communication, de la confrontation dans le respect de l'adversaire, et sur le plan de l'activité une élaboration d'un jeu de mouvements, d'enchaînements d'actions organisées intentionnellement et de manière anticipatrice. Nous aborderons ces quatre compétences non pas d'une manière successive et séparée, mais dans le cadre dynamique et réversible de l'attaque défense.

Les compétences spécifiques adaptées au niveau de jeu précédemment sont redéfinies en :

1 - Compétences liées à l'échange de balle dans la situation d'une prise en charge défensive du receveur potentiel : nécessité du démarquage ;

2 - Compétences liées à l'élargissement de l'espace de jeu offensif dans les situations de surnombre : joueurs relais, couloirs de contre attaque ;

3 - Compétences liées à la conduite de balle et au tir par rapport à un jeu de mouvement : prise d'information pour se situer dans l'espace et parvenir à une lecture du jeu pertinente et porteuse de réponses adaptées.

Le face à face :

Pour le réceptionneur : il cherche à se démarquer en sortant de l'alignement avec le défenseur : il va occuper un espace libre, s'arrête en restant le plus souvent, orienté face au lanceur.

Pour le défenseur : il se replace dans l'alignement avec son adversaire directe : or, c'est souvent l'orientation nouvelle du passeur et le lancer de balle qui provoque le replacement du défenseur (Centration perceptive sur la balle).

Cette réponse spatiale, pertinente, souvent clairement identifiée par les joueurs n'est pas porteuse de réussite car elle ne s'accompagne pas d'une prise en compte des contraintes temporelles. En effet, nombreuses restent les interceptions.

Compétences à acquérir :

C'est cette construction concomitante passeur-réceptionneur qui va provoquer :

• pour le passeur : une passe anticipée dans cette zone fictive ; non plus sur, mais au-delà du réceptionneur, dans son axe de course, en tenant compte de la vitesse de son partenaire et des réactions du défenseur ;
• pour le receveur : c'est, à partir de cette connaissance, d'effectuer la même lecture de la situation pour arriver au bon endroit au bon moment (c'est à dire en même temps que la balle).

Mais dans cette double construction mentale, l 'action du passeur reste déterminante, il a le pouvoir décisionnel. Sans anticipation, le réceptionneur s'arrêtera, le défenseur reviendra dans l'alignement (au bon moment) et interceptera.

Il s'agit d'un jeu de mouvement nécessitant la coordination réception-dribble ; coordination facilitée par des réceptions après le rebond (vision et équilibration)

Illustration de la zone fictive de réception

Démarquage latéral	Démarquage en profondeur	Passe et va

• faire des feintes, des alternatives : je me rapproche du porteur de balle ou je m'éloigne ; je me déplace latéralement vers la gauche vers la droite ;
• avoir la connaissance de la zone fictive de réception : l'identifier, et la signaler à mon partenaire avec la main ;
• recevoir la balle en mouvement.

le passeur :

• anticiper la passe pour envoyer la balle dans l'espace fictif ou le receveur s'est engagé (passe courte à terre, passe longue tendue) ;
• lancer très tôt devant le partenaire, dans son axe de course, vers la zone fictive identifiée.

• une prise d'informations sur l'adversaire directe et non plus sur le passeur deviendra progressivement nécessaire ;
• faire face non plus seulement au ballon mais s'orienter pour prendre des informations sur les déplacements du receveur.

L'espace de jeu offensif : EJO

EJO est de forme oblongue, plus ou moins grand en fonction des possibilités de lancer long du porteur de balle. Il se situe dans le couloir central du terrain.
Les défenseurs se trouvent dans le même espace et leurs conduites sont peu différenciées des partenaires réceptionneurs.

• occupation des couloirs latéraux pour les joueurs en relais ;
• occupation de l'espace arrière lorsque la pression défensive interdit toutes les passes vers l'avant (venir en position de soutien).

Ce qu'il faut faire pour faire :

1. prendre conscience des couloirs latéraux dans des situations de surnombre, moins chargées sur le plan informationnel ;
2. maintenir cette pression défensive qui permet la récupération de la balle et crée souvent ces situations de surnombre (contre-attaque) ;
3. amener à une lecture du jeu dans la conduite de balle en dissociant le regard du ballon, et percevoir les nouveaux placements des réceptionneurs ;
4. percevoir l'incapacité du porteur de balle à progresser ou à lancer vers l'avant pour venir l'aider (jeu de soutien).

Remarque : c'est l'évolution des comportements dans tous ces thèmes de travail qui amènera l'élargissement de l'EJO.

Le dribble
La conduite de balle en dribble est souvent systématique dès l'entrée en possession du ballon.
Elle reflète la survalorisation de l'action individuelle et l'égocentrisme du joueur au détriment des actions de coopération.

Compétences acquises observables 

• pour le dribbleur : centration visuelle sur la balle, peu ou pas de prise d'informations sur les partenaires. Il essaie de contourner le groupe ou son adversaire directe pour aller tirer ;
• pour le défenseur : le défenseur accompagne en suivant le dribbleur, bras écartés, il est en déséquilibre vers le dribbleur, et souvent commet une faute.

Nouvelles compétences à acquérir
Dans notre démarche pour privilégier la coopération et la communication, il faut amener l'élève à une utilisation judicieuse du dribble donc à un repérage des alternatives d'actionspour l'accès à l'espace de marque favorable.

• si le chemin de l'espace de marque est libre alors il doit dribbler le plus vite possible vers la cible : 1 contre 0 ;
• si un adversaire le gêne ou vient gêner sa progression alors il doit donner priorité à la passe en avant surtout si l'un de ses partenaires est démarqué ou se démarque dans un espace libre : 2 contre 1 ;
• s'il n'y a pas de partenaire alors il peut dribbler en essayant par des changements de direction pour aller à la cible : 1 contre 1 ;
• s'il ne peut ni progresser, ni lancer vers l'avant : passe ou dribble en arrière,  jeu de soutien.

C'est cette prise de conscience des alternatives possibles qui vont obliger le dribbleur à libérer son regard du contrôle du ballon et donner du sens au travail technique.

Ce qu'il faut faire pour faire
pour le dribbleur :

• s'orienter vers la cible adverse, couloir d'action directe,
• prendre des informations, libérer le regard de la conduite de balle, pour maîtriser l'alternative dribbler ou passer et si possible en mouvement ;

• passer devant le dribbleur pour stopper la progression.

Donc tous les dribbles devront être travaillés en situation d'affrontement réel pour aider à la construction d'images, support de la perception action et d'une réponse décisionnelle plus rapide.

pour le dribbleur :
il y a peu de prise d'informations sur la cible dans le tir en course ; le lancer est explosif et non contrôlé ;

à l'arrêt :
le joueur s'organise pour un lancer fort sur la cible, et utilise une posture "ballon corps cible", avec un déséquilibre avant.
Pour certains joueurs, la cible est perçue comme peu ou pas accessible.

Compétences à acquérir :

• rechercher le contrôle visuel sur la cible ;
• travailler une meilleure équilibration dans les lancers à l'arrêt ;
• agrandir l'espace de tir et varier les angles de tir.

• manipuler la balle en mouvement pour lancer, pour attraper, pour dribbler ;
• enchaîner ces manipulations avec l'action de tir ;
• regarder la cible très tôt et très longtemps ;
• oser tirer dès l'entrée dans la zone de tir.