LES OBJECTIFS DE
L'E.P.S.
- " Développement des capacités nécessaires aux conduites motrices " ;
- " Acquisition par la pratique, des compétences et connaissances relatives aux
APSA " ;
" Accès aux connaissances relatives à l'organisation et à l'entretien de la vie
physique ".
(programme EPS-96 )
ANALYSE :
Les propositions de ce document se situent essentiellement dans le cadre des deux premiers
objectifs de l'E.P.S.
LES FINALITES
" Santé ; sécurité ; solidarité ; responsabilité ; autonomie
"
PROGRAMME DU CYCLE CENTRAL DU COLLÈGE.
Classes de 5ème et de 4ème
" Activités de coopération et d’opposition :
sports collectifs :
occuper les rôles nécessaires à la continuité et à la
discontinuité du jeu:
en attaque :
- porteur de balle (passeur, tireur, éventuellement dribbleur),
- non porteur de balle (appui, soutien, relais),
en défense : interception, gêne... ;
- mettre en œuvre des actions individuelles et collectives adaptées aux réactions
de l'adversaire:
- exploiter à bon escient le jeu direct (action vers la cible) ou le jeu indirect (action
à la périphérie),
- occuper l’espace de jeu de façon équilibrée en attaque et en défense,
- se repérer et se situer pour agir en fonction de la cible, des partenaires et des
adversaires,
- identifier dans l’action et exploiter les indices permettant la poursuite du jeu
rapide ou le passage à un jeu placé,
- enchaîner selon le cas les actions de reconquête du ballon ou de replacement
défensif ;
- maîtriser les solutions nécessaires pour :
- utiliser des espaces permettant d’agir en attaque et en défense,
- agir sur le déplacement de la balle en attaque et en défense,
- pouvoir atteindre la cible ;
- appliquer et faire appliquer dans le jeu un règlement adapté.
Commentaire :
" à l’issue de la classe de quatrième, dans les
matches où l’effectif des équipes est adapté, les compétences acquises doivent
permettre à l’élève de s’inscrire dans un jeu rapide ou de contre-attaque,
et dans un jeu où commence à s’organiser l’attaque placée. Il doit
pouvoir mettre en œuvre les alternatives créées par ces types de jeu. "
ANALYSE :
Les propositions de ce document se situent essentiellement dans le
cadre d'un jeu rapide, en mouvement ou de contre-attaque, avec utilisation des espaces
libres et d'une défense organisée progressivement en " défense individuelle
tout terrain ".
Elles s'appuient sur l'analyse de Jean-Francis GREHAIGNE dans son
ouvrage " L'ENSEIGNEMENT DES SPORTS COLLECTIFS Á L'ÉCOLE ".
L'analyse du jeu nous amène à un
double constat :
" Au premier niveau de jeu, l'EJO (espace de jeu offensif)
est relativement peu important, mais très vite certains joueurs par les progrès de la
manipulation de balle (lancer plus long, réception plus maîtrisée, temps de passe plus
court) parviennent rapidement et avec peu de pertes de balle à l'espace de
tir. " (programme 6ème)
" Or il arrive que sans modification réelle ou apparente du
nombre de balles jouées ; on constate de nouveau une forte progression du nombre de
balles perdues. "
Nous attribuons comme lui ce constat à une meilleure pression
défensive.
La volonté de récupération de la balle entraîne une prise
en charge rapide :
- du porteur de balle, l'empêchant de partir en dribble ou d'effectuer une passe
longue ;
- et en même temps des futurs receveurs de balle.
Conclusion :
Les compétences spécifiques qui semblent particulièrement
adaptées à ce niveau sont liées à :
- l'échange de balle dans la situation d'une prise en charge défensive du receveur,
impliquant la nécessité du démarquage ;
- l'élargissement de l'espace de jeu offensif dans les situations de surnombre (joueurs
relais, couloirs de contre-attaque) ;
- la prise d'informations dans les situations de conduites de balles et de tir.
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