SECURITE et A.P.P.N.

D'abord dédramatiser l'exigence de sécurité propre aux A.P.P.N. et ne pas en faire un a priori démobilisateur. Bien au contraire les A.P.P.N. sont un support privilégié de la clarification de la relation risque/sécurité.

En premier, faire la différence entre danger et risque :

• le danger découle d'une situation qui peut conduire à l'accident, situation créée par des éléments extérieurs et mal interprétés, par ignorance ou inconscience ;
• le risque résulte d'une interprétation psychologique, cognitive et affective de pratiquants confrontés à une situation inconnue, inhabituelle dans un milieu qu'ils estiment hostile donc a priori dangereux.

La note de service du 9 Mars 1994 :

"... la gestion du risque, donc la recherche d'une sécurité maximale n'est pas dissociable de l'activité elle-même. Les enseignants veillent à intégrer explicitement la notion de sécurité dans les contenus enseignés ".

Monsieur l'Inspecteur Général CONSTANT (Université d'été 1993) :

"L'enseignant doit organiser une sécurité qui prenne plus un caractère de réchappe que de confort absolu".

La gestion de ces risques :

en améliorant les comportements susceptibles de les prévenir est une composante prioritaire des apprentissages.
Il s'agit de faire accéder l'élève à une éducation de la sécurité en le confrontant à des situations risquées allant progressivement d'une pratique en confort absolu à une pratique raisonnablement saturée d'incertitude et d'éléments aléatoires.
Peu de risque peut amener à l'indifférence, voire à la négligence et l'inconscience et dénaturerait l'activité. Trop de risque peut être inhibiteur.

L'OBJECTIF sera de développer diverses CAPACITES :

• capacité d'identifier, d'apprécier le risque pour l'évaluer ;
• capacité à faire face à des situations d'urgence ;
• capacité de gérer ses propres ressources (motrices énergétiques, affectives, cognitives) afin de ménager une marge de sécurité.