Les CONDITIONS MATERIELLES du COURS

Il s'agit donc de " sécurité passive " (en opposition à la " sécurité active " qui, nous le verrons, concerne la formation de l'élève).

1. Organisation matérielle / Equipement

Il est précisé dans la note de service, que " les dispositions à prendre relèvent davantage d'un jugement raisonné que d'une énumération de consignes ". Nous proposons cependant quelques incontournables :

1. Dans le sac à dos du professeur :

• fiche horaire des départs (voir exemple dans " la maîtrise du déroulement du cours " ) :
  c'est une grille permettant de noter individuellement le détail des horaires de départ, circuit, sens, etc… (voir document en annexe). Lorsque vous serez confronté au retard d'un élève, vous apprécierez de retrouver précisément son heure de départ, son circuit, et donc de pouvoir le positionner approximativement. A l'inverse, un accident où il serait démontré que vous n'avez pas établi ce document, vous placerait dans une position très inconfortable ! (Pour ma part, je confie généralement le suivi de cette fiche à un élève inapte physique temporaire) ;

• signal sonore de " rappel " (sifflet, klaxon, etc…) ;

• " couverture de survie " :
  tous les adeptes de montagne l'ont au fond du sac ! Son poids est de 100g. pour un coût de 50 F environ. Pourquoi s'en priver ?

• bouteille d'eau (en période chaude !) :
  en cas de "coup de chaleur", de déshydratation, il est utile d'avoir une réserve! Pour ma part, dés le mois de mai, je place une grande bouteille d'eau minérale à demeure sous une souche, à l'abri de la lumière. Cachée auprès de mon point de départ, c'est une réserve discrète mais sûre (employée une seule fois pour ma part, mais ce jour là, cela nous a sorti d'une situation sérieuse !).
  Bien sûr ce n'est pas la réserve de boisson ! Il faudra sensibiliser les élèves à prévoir de l'eau… ;

• téléphone portable :
  dans le cas favorable, où vous vous situez en zone de réception, il ne faut pas hésiter à jouer cette carte de sécurité supplémentaire ;

• trousse d'urgence :
  si l'on est éloigné de son établissement.

2. En possession de l'élève :

• un sifflet :
  sur le plan matériel, le sifflet sera porté au cou, comme un pendentif. Plaqué sous le maillot, pour ne pas gêner, il demeure cependant accessible à tout instant, sans risque de perte. Certaines critiques sont formulées, concernant la portée limitée d'un sifflet !
  En effet, en forêt profonde (à la période de pleine végétation) la densité du feuillage estompe les sons, et limite la portée à environ 250 mètres.
  Pourtant, nous recommandons son usage sans restriction, car :
  • nos pratiques ne se déroulent pas uniquement en forêt, ni en période de végétation,
  • la portée du sifflet dépasse celle de la voix !
  • sur le plan énergétique, l'action de siffler est plus économique que celle de crier (et il faut penser son usage pour un blessé potentiel),
  • si la portée pratique (= 250 m) dépasse la distance entre l'élève et le professeur, il faut comprendre que la zone d'évolution est un "maillage" en terme de présence d'élèves. Or, chacun d'eux est un récepteur potentiel pour tout signal de détresse,
  • par ailleurs, sur le plan affectif, la possession du sifflet procure une confiance réelle à l'élève, l'aidant à s'engager en autonomie dans l'activité,
  • enfin, un des impondérables auquel nous demeurons confrontés, est celui du risque d'agression. Là encore, si la présence du sifflet est rassurante pour l'enfant, on peut ajouter que son usage strident est de nature à intimider et dissuader un éventuel agresseur ;

• une montre :
  au minimum, une par groupe, afin de contrôler les limites du délai de retour ;

• carte :

• avec mention des limites d'évolution,
• rappel écrit des consignes de sécurité et procédures de regroupement (voir document dans la partie " maîtrise du déroulement du cours " ),
• échelle précisée (et notions de distances intégrées par les élèves !) ;

• vêtements de protection :

• anorak, coupe-vent, bonnet ou casquette selon la saison, car l'éloignement des installations rend le groupe vulnérable aux intempéries !
• ces vêtements peuvent être déposés au point de regroupement (Ê ) durant le parcours de l'élève, et ré endossés à l'issue. En effet, les situations proposées génèrent fréquemment un peu d'attente compte tenu de la volonté d'échelonnement.

 

Conduites de sécurité : pas de cris inutiles...

1 sifflet par élève : alerter en cas de danger

1 montre par élève : limite temporelle

Limites spatiales : connues et reconnues !

Rappel écrit : dos de la carte : consignes de sécurité, n° tel urgence, place du prof...

Procédures de regroupement : connues et intégrées par chaque élève.

Terrain (reconnu par le prof) : autorisation du propriètaire et "ayant-droit" (O.N.F., ACCA...)

 

2. L'organisation des lieux

L'organisation matérielle des lieux doit, selon la note de service, "offrir de bonnes conditions de réalisation des activités enseignées". Une connaissance approfondie du secteur d'évolution est nécessaire, afin d'effectuer les choix suivants :

• choix de la zone (et éléments rédhibitoires) :
  on pourra se reporter au document " Accompagnement des programmes de 6^ème, 5^ème, 4^ème " 1997, dont les conseils concrets sont très bien ciblés. Sur le terrain, certaines caractéristiques seront rédhibitoires :

  • absence de limites identifiables, de point de regroupement central, de " mains courantes ", etc…,
  • ou au contraire, présence d'éléments à risques (tels que falaise ou à-pic, routes, voie SNCF, cours d'eau dangereux, ruches, etc…),
  • attention également aux lieux de " rendez-vous douteux " (assez fréquents sur les parkings en forêt !). Inutile de réaliser une carte et de vous rendre compte de ce problème à posteriori, comme cela m'est arrivé…,
  • le bon sens doit prévaloir, et en cas d'hésitation, demandez vous, si vous accepteriez que votre propre enfant se retrouve seul sur cette zone ?

• détermination du point de départ (Ê ) :
  nous conseillons vivement en pratique scolaire de fonctionner en " boucle fermée ", c'est à dire d'avoir une unité de lieu : départ et arrivée.
  Il est donc souhaitable que cet emplacement (Ê ) soit :

  • très caractéristique (favorisant ainsi le retour d'éventuels " égarés "),
  • doté d'une bonne visibilité : (point haut, " carrefour à étoile ", etc.) car ce sera généralement l'emplacement du professeur,
  • accès aisé ( arrivée des secours, évacuation d'un élève, …),
  • central, au sein de la zone d'évolution : (éloignement des élèves et délai d'intervention minimum du prof.) ;

• précaution de traçage :
  conception des circuits :

  • détermination de "lignes d'arrêt". (adaptées au niveau des élèves, et au placement des balises),
  • durée prévisible des circuits (ou des tâches à réaliser),
  • difficultés adaptées au groupe d'élèves ;

• limites de zone précises, et reconnues par les élèves :
  elles doivent être très caractéristiques.
  Attention cependant à éviter : route à grande circulation, bord de falaise, etc.., qui généreraient des risques évidents.
  La reconnaissance préalable du secteur d'évolution et des limites spatiales avec la classe, est un impératif avec certains élèves. (en particulier, les 6^ème et tous les élèves de niveau I, mais aussi les classes "difficiles" et instables.
  Dans ce dernier cas, il faut savoir que la dérive fréquente est de s'égarer volontairement (" regroupements cigarette "…) puis de cumuler tous les retards possibles pour le cours suivant !
  En revanche, pour les niveaux II et III, on s'attachera fréquemment à privilégier le travail sur terrain inconnu (en particulier pour l'évaluation de fin de cycle) ;

• reconnaissance (récente!) de cette zone :
  elle peut s'effectuer en présence des élèves, à condition de rester " classe entière ". Par exemple : en leçon n°1, circuit en footing avec les élèves afin de les accoutumer à la carte, de situer les éléments caractéristiques et de reconnaître les limites du terrain autorisé.