LES CONSIGNES DONNEES AUX ELEVES

Nous sommes maintenant dans la leçon. La note de service met l'accent sur l'importance des explications et des instructions données aux élèves.

Il s'agit donc ici de formation de l'élève, à gérer une part de sa sécurité, et concourir à la sécurité collective. On parle alors de sécurité " active " (car elle responsabilise l'élève) et il s'agit là d' acquisitions et compétences à construire dans le cadre de la troisième finalité de l'EPS. Cependant, " donner des explications et des consignes ", est insuffisant !

Il sera nécessaire d'en contrôler la compréhension et les mises en œuvre effectives par l'élève. D'autant plus que ceux-ci seront le plus souvent hors de votre surveillance directe (visuelle) si un incident survient.

1. Les contenus d'enseignement

1. Consignes générales d'organisation

Pour chaque situation où un élève (ou un groupe) travaille en autonomie, il doit y avoir les consignes préalables :

• de limites spatiales. . .   Par exemple : " ne traverser ni chemin, ni clôture " ;
• de limites horaires. . .  " retour au plus tard dans 15 mn, soit 11 h30 " ;
• de conduite à tenir si " égaré " : " aller droit devant soi, et suivre vers la gauche le 1^er chemin rencontré " ou encore " écouter et revenir vers les appels de klaxon " ;
• connaissance de l'emplacement du prof. : " parking au croisement des 2 chemins ".
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2. Connaissances (contrôlées!) des consignes de sécurité

Prévoir un signal de détresse (sifflet en général), et en tel cas déterminer :

• conduite à tenir ;
• procédures de regroupement ;
• lieu de regroupement.

Nous conseillons la procédure suivante : en cas de signal de détresse, arrêt immédiat de tout circuit, ou tâche, pour rejoindre au plus tôt la zone de regroupement préalablement définie. (en général : le point de départ = Ê ).
L'enseignant y fera le pointage de ses élèves et se renseignera sur la cause.
Ainsi, en cas de problème ou de blessure confirmée, il sera possible de rallier l'établissement (classe complète!) sans délai supplémentaire.
La mise en œuvre d'une telle procédure est rare dans les faits… Mais qu'il est agréable, (même en cas d'entorse) de constater que tous les élèves sont là, autour de vous !

3. Accoutumance croissante de l'élève (selon niveau…)

Prévoir une progressivité selon niveau d'apprentissage : se déplacer à 3, puis graduellement seul :

• d'un milieu reconnu, vers un milieu partiellement connu, puis inconnu ;
• du parcours jalonné vers un itinéraire " à construire " ;
• du parcours "en étoile" vers parcours " en boucle " ;
• s'éloigner peu à peu des lignes directrices (aspect technique) ;
• augmenter peu à peu les distances . . . . . (aspect énergétique).