COMPETENCE
ATTENDUE :
Obtenir le gain d’une rencontre de volley-ball par la systématisation d’une
attaque smashée qui atteint régulièrement la cible adverse. Les élèves construisent
collectivement des règles propres au fonctionnement de l’équipe (relations
partenaires/adversaires/arbitres maîtrisées quelque soit le résultat, possibilité
d’auto-arbitrage, construction collective de la stratégie collective, répartition
négociée et acceptée des différents rôles…). |
Le traitement de
l’APSA vise l’appropriation des compétences culturelles et méthodologiques
suivantes :
compétence(s) culturelle(s) : " Conduire un
affrontement individuel et collectif ".
compétence(s) méthodologique(s) :
" Se confronter à l'application et à la construction de règles
de vie et de fonctionnement collectif ".
" Se fixer et conduire de façon de plus en plus autonome un projet d'acquisition ou
d'entraînement ". |
Situation
proposée pour évaluer l’acquisition des compétences :
Rencontre arbitrée à 4 contre 4, sur un terrain de 16 m su 8 m. Il s’agit
d’obtenir le gain de la rencontre lors d’un " tie-break " de
25 points. Deux temps morts de 30 secondes disponibles par équipe. De préférence en
organisant des matches différents garçons et filles Les règles sont celles du volley
mais adaptées : la hauteur du filet est : de 2.10 filles et 2.35 garçons. Si
un joueur réussit deux services gagnants, son équipe garde le service mais effectue une
rotation pour faire servir le suivant. Chaque joueur peut attaquer la balle de
n’importe quelle partie du terrain. |
|
COMPETENCES METHODOLOGIQUES
|
|
Projet
collectif |
Le projet porte
essentiellement sur la résolution de problèmes relationnels au sein de l’équipe
(nécessité de se parler, de s’encourager…) |
Le projet précise la
répartition des tâches en fonction des postes |
Le projet
précise le profil de l’équipe adverse, propose une stratégie adaptée et/ou
précise une répartition des rôles en fonction des compétences individuelles |
|
Savoir
" jouer " |
Accepte difficilement les
erreurs des partenaires et de l’arbitre |
Participe au jeu sans
contester mais sans s’impliquer dans l’aide verbale des camarades |
S’implque dans le
jeu, encourage… |
S’implque dans jeu,
encourage, donne des conseils à ses partenaires |
Prend la responsabilité
de demander un temps mort, d’analyser le rapport de force momentané |
Points |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
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COMPETENCES CULTURELLES
|
|
Collectif |
Jeu à dominante
"balle placée" |
Jeu à dominante attaque
smashée sans alternative |
Jeu à dominante attaque
smashée avec une alternative d’attaque |
| Réception |
Conserve la balle dans le
propre camp par une frappe haute vers l’avant |
Envoie une balle haute
vers la zone d’intervention du passeur |
Envoie une balle haute
vers la zone d’intervention du passeur pour le placer en situation favorable de
passe, quelque soit le type de service |
|
Passe |
Lève une balle haute
dans les 3m à l’aile vers laquelle il est orienté. |
Passe la balle vers la
zone d’attaque de l’aile vers laquelle il est orienté. |
Possibilité de faire une
passe permettant une attaque sur deux postes différents (incertitude) |
|
Attaque |
Attaque le camp adverse
en plaçant la balle vers les zones de faiblesse (espace favorable de marque…) |
Attaque le camp adverse en
produisant une trajectoire tendue générant une crise de temps |
Attaque le camp adverse
en choisissant entre balle placée ou balle smashée dont la trajectoire s’accélère |
|
Service |
Peut choisir
d’atteindre deux zones différentes du terrain adverse |
Peut atteindre toutes les
zones du terrain adverse |
Choisit entre servir placé (point faible
de la réception adverse) ou servir fort |
|
PERFORMANCE
|
|
Collect.1
|
0,17 |
0,21 |
0,25 |
0,29 |
0,33 |
0,37 |
0,41 |
0,45 |
0.5 |
1 |
1.5 |
2 |
2.5 |
3 |
3,5 |
4 |
|
Indiv.2
|
0,5 |
0,6 |
0,7 |
0,8 |
0,9 |
1 |
1,1 |
1,2 |
0,75 |
1,5 |
2,25 |
3 |
3,75 |
4,5 |
5,25 |
6 |
1Le coefficient
d’efficacité collective est déterminé par la formule : nombre
d’échanges gagnés divisé par le nombre de possessions de balle de l’équipe.
2Le coefficient d’efficacité individuelle
est déterminé par la formule : valeur des balles jouées divisée par le nombre de
balles jouées. La valeur des balles jouées se détermine par la formule : 0 = balle
perdue ; 1 = balle conservée ; 2 = balle gagnante. Pour le passeur, toute passe
aboutissant à une attaque gagnante est cotée 2.
Réserve : le relevé d’observation
réalisé par les élèves est problèmatique (fiabilité) du point de vue de la
certification. Le recoupement entre les évaluations quantitatives (élèves) et
qualitatives (profeseurs) peut être une garantie d’équité.
Remarques :
- pour être significative l’évaluation doit se faire au cours d’un match où
le rapport de force entre les deux équipes en présence est équilibré. Le niveau des
deux équipes doit être le plus proche possible ;
- il nous semble important qu’au sein de chaque équipe le niveau des joueurs soit le
plus proche possible (niveau de compatibilité). Donc constitution d’équipes
homogénes ;
- les coefficients donnés dansl’évaluation quantitative sont en cours
« d’expérimentation ». Ils demanderont à être validés sur une plus
grande échelle ;
- la compétence méthodologique concernant le projet collectif peut être évaluée
durant le déroulement du cycle, ou lors de la séance d’évaluation par la remise
d’une fiche de projet collectif. Il peut en être de même pour l’évaluation
des « règles de vie » (« savoir jouer ») : évalaution lors
du cycle ou ponctuellemnt lors lors d el’évaluation finale…
REPARTITION DES POINTS
Compétences méthologiques : /10 points
Compétences culturelles :
les indicateurs qualitatifs :
- collectif : /5 ;
- individuelles : /15 (application de la grille donne une note sur
20, qu’il convient de rapporter sur 15).
les indicateurs quantitatifs :
- collectif : /4 ;
- Individuelles : /6.
Total : /30 rapporté /20
Note de volley :
Methodo/10 + Culturelles /20 = note / 30
ramemée sur 20 ou sur 15 en fonction des choix
|
