• apprécier et d’adapter les procédures utilisées dans l’action au regard des résultats à obtenir : élaborer une stratégie personnelle d’apprentissage utilisant la connaissance des résultats ;
• de comprendre et de mettre en oeuvre les conditions pour agir en sécurité (connaissance du matériel, des règles collectives et individuelles de sécurité), de savoir demander de l’aide et d'apporter parades et assurances actives ;
• d ’accepter différents rôles et responsabilités au sein d’un groupe (arbitre, entraîneur, juge...)

• construire la position de référence : appui manuel renversé ;
• prendre et tenir des positions de référence, passer de façon dynamique d’une position à d’autres ; reproduire des formes techniques et en produire de nouvelles ;
• construire des repères spatio-temporels d’ordre visuel, auditif et proprioceptif dans des actions inhabituelles (acrobatie, espace aérien) ;
• coordonner des actions de plus en plus complexes, successivement ou simultanément ;
• savoir composer un enchaînement, dans un espace donné, en utilisant un ensemble d’éléments permettant de diversifier le choix et l'articulation des difficultés entre elles ;
• assumer sa silhouette dans ou devant un groupe ; lier efficacité et esthétique.

Commentaire : il s’agit de donner à l’élève la possibilité de s’engager en sécurité physique et affective dans des situations inhabituelles qui provoquent des réactions émotionnelles, notamment de peur, face à des dangers perçus au plan physique ou de crainte face à l’échec ou aux jugements des autres élèves

Contexte et conditions d’apprentissage :

• les cycles de gymnastique se déroulent dans le petit gymnase du collège. Les enseignants ont à leur disposition 2 poutres, 2 barres parallèles, 2 barres asymétriques, 3 mini-trampolines, 5 tremplins, 3 plinths et de nombreux tapis ;
• l’environnement matériel sera, à toutes les leçons, riche et varié pour que les élèves puissent vivre des expériences multiples à chaque agrès ;
• l’aménagement matériel sera privilégié pour assurer les conditions de sécurité et mettre tous les élèves dans les meilleures dispositions de réussite possible ;
• le travail par atelier avec des groupes à faible effectif (2, 3 ou 4) sera utilisé pour permettre un temps d’engagement moteur suffisant, des communications entre pairs et des co-évaluations.

• au sol ;
• à la poutre ;
• barres parallèles ou asymétriques.

Les élèves choisissent les éléments gymniques qui composent leur enchaînement en utilisant le principe : « simple et correct vaut mieux que difficile mais incorrect ».
Les éléments sont classés par difficulté et travaillés au cours des leçons.
Pour être validé l’élément doit correspondre aux critères de réalisation. Dans le cas contraire, la valeur de la figure n’est pas comptabilisée dans le total performance et l’élève pénalisé de 2 points.