A) L'organisation du fonctionnement en EPS :  

• charte d'EPS élaborée par les élèves du collège (tenue, respect d'autrui, respect de soi, respect du matériel) ;
• grille d'évaluation trimestrielle sur les comportements attendus en EPS (investissement, qualité du travail, relation à autrui, gestion du matériel) qui sert de référentiel à une auto-évaluation et à une évaluation du professeur ;
• réglementation de l'occupation des locaux et de la circulation des élèves.

B) Contraintes d'utilisation du dojo :

• laisser les chaussures à l'entrée ;
• ne pas endommager le tatamis par des manipulations intempestives.

C) Rappel des règles de sécurité :

• le porteur ne quitte pas une position sans avertir au préalable ;
• le voltigeur porte progressivement son poids sur le porteur, il veille à ne pas agir sur sa colonne vertébrale et annonce qu'il est en perte d'équilibre ;
• le pareur reste vigilant et est prêt à anticiper les chutes.

D) Mode groupement :

• 4 groupes de travail de 6 élèves ;
• mixte ;
• diversifier les gabarits, poids et tailles.

La constitution des groupes a fait l'objet d'une première séance dont l'objectif était de prendre conscience de la nécessité d'établir des critères de mode de groupement.

E) Organisation :

• distribuer, à chaque changement de pyramide, les différents rôles :
  moteurs ( porteur - voltigeur - aide ),
  sociaux (pareur- organisateur- observateur) ;
• nommer un responsable qui veille à la cohésion du groupe et au droit d'expression de chacun ;
• gérer un espace restreint et commun (tatamis), ainsi que l'utilisation de la chaîne audio ;
• gérer les temps de verbalisation, de confrontation et de négociation entre les élèves et entre les élèves et le professeur

E) Projet d'action collectif :

• objectifs du cycle :
  - construire et présenter une chorégraphie composée de 2 pyramides en duo, 2 pyramides en trio (extraites d'un répertoire de pyramides hiérarchisées) et 1 inventée ( en quatuor minimum),
  - ces pyramides sont articulées entre elles par 4 éléments de liaison,
  - la chorégraphie s'intègre dans un fond musical qui participe à l'expression recherchée ;
• objectifs de la séance :
  - prendre conscience des différents types d'appuis possibles : exemple de tâche : Par deux, assis, dos à dos, bassin et épaules en contacts à se mettre debout et s'asseoir à nouveau, ensembles, sans s'aider des mains,
  - renforcer les appuis bras et accepter la position renversée : exemple de tâche : Par deux : 2 mains au sol, bras tendus, bassin plus haut que les épaules ; l'aide prend les chevilles du partenaire pour le manipuler : à faire monter très doucement le bassin à la verticale des épaules, angle jambes/tronc à 90° et à retenir la rotation lorsque le partenaire va poser très lentement le haut du dos en roulant en avant,
  Solidariser le bassin et les épaules : exemple de tâche : par trois, 2 aides debout, un élève allongé au sol à le soulever en l'attrapant par les chevilles et par les épaules,
  - choisir dans le répertoire les 2 pyramides en duos que le groupe présenter (Obligation de savoir réaliser les duos de niveau inférieur à ceux retenus pour la chorégraphie).

F) Présenter à la classe les 2 duos choisis.

G) Observer et évaluer la production des autres groupes.

• reconnaître la valeur d'une pyramide (tenue 3", tonicité, exactitude) ;
• reconnaître la qualité d'exécution (orientation de la figure, contrôle de la montée et de la descente, chute, dos creux, déséquilibre, pointe de pieds) ;
• exprimer une impression d'ensemble

Organiser un espace commun et respecter des REGLES DE VIE COMMUNE :
Enoncer, écrire, expliquer, discuter des règles de comportements et des interdits pour baliser un "espace EPS" afin que chacun puisse évoluer librement dans le respect du groupe.

RESPECT DU MATERIEL COMMUN
Informer les élèves sur l'existence d'autres groupes qui utilisent les mêmes installations (club de judo, école primaire…) et les sensibiliser sur la nécessité de les maintenir en bon état.

SECURITE
Veiller à l'intégrité physique de ses partenaires est obligation incontournable à apprentissage que l'enseignant décline en contenus d'enseignement.

Les modes de groupement reflètent l'image que les élèves ont de leurs camarades, ainsi que leur intégration dans le groupe à organiser les sous-groupes afin de faire ACCEPTER LES DIFFERENCES briser les représentations à priori.

La distribution des RÔLES permet :

• d'en prendre conscience ;
• d'inciter chacun à la PARTICIPATION active ;
• d'exercer et d'assumer concrètement et immédiatement des RESPONSABILITES ;
• de faciliter la gestion du groupe et du sous-groupe ;
• d'occuper harmonieusement à plusieurs un espace commun.

Temps nécessaire à l'INTEGRATION DE LA REGLE et éventuellement à sa remise en cause pour la construction d'une nouvelle règle (gestion de l'erreur).

PRATIQUE DE LA DEMOCRATIE

La mise en œuvre d'un projet collectif engage chacun des acteurs à se questionner, à argumenter pour convaincre et à décider.

à en acrogym une pyramide ne se construit pas seul mais avec des partenaires, sa mise en scène conduit l'élève à reconnaître ses limites, la diversité des aptitudes et à participer dans la complémentarité.

Les situations proposées doivent stimuler les attitudes de RESPONSABILITE et de SOLIDARITE.

Être attentif à l'autre, COMMUNIQUER par les sensations pour synchroniser l'action.

L'ENTRAIDE permet de se mettre, en toute sécurité, en position renversée, de prendre des repères et de renforcer les sensations dans les bras en freinant la rotation.

Nécessité d'être à l'ECOUTE pour synchroniser les actions des 3 partenaires.
DECISION COLLECTIVE après action, observation et concertation à il s'agit de négocier et de décider collectivement d'une prise de risque (assurer un duo facile ou s'engager à travailler un duo mieux côté).

Assumer le regard des autres et ACCEPTER le JUGEMENT des autres

En se référant à un code commun, regarder la production de l'autre et CONFRONTER son appréciation à l'esprit critique des autres observateurs.

Ici, il s'agit d'EXPRIMER et de verbaliser des impressions personnelles face au groupe.